miércoles, 9 de julio de 2014




LOS ALIMENTOS

WEBQUEST  CREADA POR MISYERLIN MARTINEZ

Introducción


Nosotras como maestra debemos de saber lo importante que es una buena alimentación  y sobre todo hablarles a los niños  la forma correcta de una alimentación sana y saludable también conocer cuales alimentos  aportan más caloría  a nuestro cuerpo.

Debemos de ser responsable  con la alimentación de nuestros hijos ya que la alimentación  es un factor fundamental   para  el desarrollo y el crecimiento de los mismos.

Una alimentación  saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la energía  que  necesita cada persona para  mantenerse sano


Tarea
 
Con ayuda de mami investiga cuales alimentos nos proporcionan más caloría.

Con los conocimientos adquirido vamos a realiza las siguientes actividades

Proceso
Vamos  a formar equipos de tres para realizar las actividades.
 Las preguntas que deben responder son las siguientes

¿Cuántas caloría necesitan los niños diario

¿Cuáles alimentos debemos de consumir?
¿Es importante mantener una buena alimentación?


RECURSOS

Fundamentos de alimentación saludable



es.wikipedia.org/wiki/Alimentación


kidshealth.org › Parents  Para padres


Evaluación

¿Qué aprendieron  en el día de hoy?
¿Les gusto el tema?
¿Qué fue lo que mas les gusto?

Conclusión 
Espero que hayan aprendido mucho sobre este tema y recuerden que una buena alimentación nos mantiene en salud.

Créditos
Autora: Misyerlin Martínez
Area: nivel inicial –Pre-primario



¿Que es una webquest?


Una WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve


 ¡¿Que es una miniwebquest


..La MiniQuest es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza ...

¿Cuales son sus partes y en que consiste cada una de ella?
El Escenario: 
Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente el escenario 
ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del 
proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en el problema. El escenario 
establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar. 

Un ejemplo de escenario: En una clase de Contabilidad en el bachillerato estudian las Tarjetas de 
Crédito (o en una clase de matemáticas se están estudiando porcentajes, interés etc...). El profesor 
puede diseñar una MiniQuest que pida al estudiante seleccionar la tarjeta de crédito más apropiada 
para una determinada situación. Esta situación se comunica a los estudiantes en el escenario. La 
pregunta esencial hace parte integral del escenario y puede estar planteada implícita o 
explícitamente. Creemos que es preferible esta última situación porque así los estudiantes saben 
con exactitud que deben contestar. 

La Tarea: 
Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real 
que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la 
actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes 
hacia sitios específicos de la Red que contienen la información necesaria para resolver las EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. 
www.eduteka.org - Construyendo una MiniQuest. 

preguntas de la tarea de manera que la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo 
establecido y en forma eficiente. 

Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red. Por ejemplo, 
si el profesor le está preguntando a los estudiantes que tarjeta de crédito es la más adecuada para 
una situación, los sitios deben ser los de 5 o 6 tarjetas de crédito que ofrezcan las condiciones que 
se buscan. 

El Producto: 
Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para 
contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes 
demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe 
comprobar ese entendimiento. 

El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para construir 
conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma nueva de mirar el 
problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la actividad será simplemente 
una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una actividad de investigación. 

Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al 
estudiante en el escenario. Por ejemplo, si a los estudiantes se les pidió realizar un trabajo 
periodístico, entonces el producto debe ser una columna


¿Cual es su importancia?


permite socializar el conocimiento y las experiencias de los individuos de manera más efectiva

¿Cual es la diferencia entre una miniwebquest y una webquest?


Ø Existen en cuanto a sus componentes diferencias, ya que las WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).
Ø El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Miniquest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.

¿Como cree usted que la puedes integral en su clase?


Dando una introducción del tema a tratar, luego asignarle la tarea o actividad utilizando todos los recursos necesarios y por ultimo realizar la evaluación. 


















domingo, 6 de julio de 2014

1¿Qué  es el sistema solar? .El Sistema Solar es un sistema planetario en el que se encuentra la Tierra. Consiste en un grupo de objetos astronómicos que giran en una órbita, por efectos de la gravedad, alrededor de una única estrella, conocida como el  Sol, de la cual obtiene su nombre.


2¿Cuántos planetas hay en el sistema solar y cómo se llaman?
So nueve
.. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón  Plutón fue "

degradado"... a una nueva categoría, "planeta enano.


3¿Cómo podemos diferenciarlo?

solamente si conoces la posición actual de los planetas, pues cambian de posición respecto de las estrellas por estar éstas más alejadas de nosotros. Las estrellas "no cambian de posición" desde nuestra perspectiva (a excepción de que la Tierra gira) pero los planetas sí. Si sabes ubicar cada uno de ellos, además de conocer el brillo aparente de las estrellas y planetas (pues hay unos cuya luz nos llega muy débil), entonces reconocerás la diferencia entre ellos. Pero hay que tener un muy buen ojo para distinguir los planetas más pequeños



4¿ Cómo y cuándo se formó la tierra?

El planeta tierra, que habitamos, se formó aproximadamente hace 4.54 billones de años, La Tierra junto con el resto de los planetas de nuestro Sistema Solar se formaron a partir de la "Nebulosa Solar", una masa en forma de disco con particulas de polvo y gas, restos de la formación del Sol.

La Tierra entonces a partir de este polvo y gas se formó o creó por acumulación progresiva de estos, proceso que duró entre 10 y 20 millones de años; en un comienzo la capa exterior de la tierra se encontraba en estado líquido por el calor, pero con el tiempo se enfrió formano una corteza sólida al acumularse agua en la atmósfera, esta última creada por la actividad volcanica y la expulsión de gases. La condensación del vapor de agua, junto con el agua congelada aportada por asteroides y otros objetos, formaron los océanos

5¿Por qué se le llama el planeta azul?

se le llama a la tierra el planeta azul porque, el color que predominaba sobre todos los demás era el azul de los océanos.


6¿Qué envuelve la tierra y para qué sirve?

La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la Tierra. Está formada por aire y partículas en
suspensión. El aire es una mezcla gaseosa en distinta proporción, los más importantes son:
polvo atmosférico.

7¿Cómo defines: sol, planetas, satélites, estrellas, galaxias, constelaciones y agujeros negros.

El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema Solar.

Los Planetas son cuerpos opacos que giran alrededor de una estrella debido a la fuerza de gravedad con que ésta los atrae
. Un satélite es un objeto secundario que gravita en una órbita cerrada alrededor de un planeta. 
 Una estrella es una enorme esfera de gas muy caliente y brillante. Las estrellas producen su propia luz y energía mediante un proceso llamado fusión nuclear
. Una galaxia es un conjunto de estrellas, nubes de gas, planetas, y polvo cósmico unidos gravitatoriamente
Una constelación, en astronomía, es una agrupación convencional de estrellas, cuya posición en el cielo nocturno es aparentemente invariable .
. Un agujero negro1 u hoyo negro2 es una región finita del espacio en cuyo interior existe una concentración de masa lo suficientemente elevada para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella.
Conoces algún viaje espacial?. Como se llama.
Apolo 21







CAZA DEL TESORO

EL CICLO DEL  AGUA.

NIVEL INICIAL PRE-PRIMARIO.

AUTOR: MISYERLIN MARTINEZ




  1. El ciclo hidrológico o ciclo del agua es el proceso de circulación del agua entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. Se trata de un ciclo biogeoquímico en el que hay una intervención de reacciones químicas, y el agua se traslada de unos lugares a otros o cambia de estado físico. ...
    Atreves de este video vamos a observa  como se da el proceso da la lluvia y la importancia que tiene este recurso natural  tan fundamental para todos los seres vivos.

Preguntas
¿De dónde viene la lluvia? 
Hacia dónde se va?
Dónde cae?
¿Como cambia el clima cuando llueve?
¿Cómo se forman las nubes?
¿De que color son las nubes cuando están cargada
?
Recursos
es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_hidrológico

ww.tarinwga.net/posts/info/4524157/Que-es-la-lluvia.htm


www.astromia.com/tierraluna/nubes.htm



LA GRAN PREGUNTA:

¿Porque el agua del mar es azul?

¿d

viernes, 20 de junio de 2014


¿Qué es un Recurso Didáctico?
Comenzaremos con una definición sencilla de recurso didáctico. Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.
¿Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos?
A continuación lo resumiremos en seis funciones:
  1. Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
  2. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
  3. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
  4. Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
  5. Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
  6. Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan …

viernes, 13 de junio de 2014

Usos educativos de los blogs

En el ámbito educativo, los blogs se han hecho rápidamente con un lugar destacado, sobre todo por su excepcional capacidad para publicar contenido e integrar recursos de muy diversas procedencias, especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ejercicios interactivos, etc.
En la actualidad, un blog es uno de los recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar por parte de un usuario con una mínima experiencia en la navegación por Internet. Para los profesores de las áreas de Lengua, los blogs se cuentan entre las herramientas más productivas, pues son las que probablemente ofrecen una mejor relación entre tiempo y esfuerzo invertidos, por un lado y resultados obtenidos, por otro. Además, son artefactos tecnológicos muy interesantes desde el punto de vista semiótico y estructural, como demuestra el profesor Antonio Solano con esta inteligente presentación.

Estrategias de aprendizaje en el aula


La profesión docente siempre ha necesitado la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas orientadas al 

perfeccionamiento de la actividad educativa. Este perfeccionamiento viene determinado por el éxito con el cual los alumnos adquieren unos conocimientos, procedimientos y actitudes.
En este sentido se puede afirmar que el punto de partida de cualquier estrategia a aplicar en el aula es el alumno en sí mismo, y a esta "parrilla de salida" le tenemos que añadir un conjunto de variables que inciden, de forma determinante, sobre el producto educativo, nos estamos refiriendo a variables como el docente, la motivación, las relaciones dentro del aula, la resolución de conflictos, etc.
En el presente módulo partimos del Estilo de Aprendizaje del alumno, conociendo su forma de procesar la información y de enfrentarse a la tarea del aprendizaje, para analizar luego la segunda parte de esta tarea: la enseñanza, y los diversos estilos de enseñanza. Una vez situados en este plano, nos vemos obligados a tratar aspectos tan influyentes como la Motivación y los Problemas de Disciplina para determinar toda una serie de estrategias de manejo del aula y de resolución de conflictos y finalizar, por último, volviendo a nuestra materia prima de trabajo, el alumno, del cual conocemos ya su estilo de aprendizaje, el estilo de enseñanza que mejor se adapta a él, su relación con el entorno del aula, y poder ofrecerle una amplia variedad de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio adaptadas a su situación particular.
Cuando se trata de rebasar el pensamiento teórico para aplicar los fundamentos pedagógicos a la práctica, el docente se enfrenta a varios problemas que trascienden en el proceso educativo. En este sentido, aún los profesores e investigadores con talento tienen dificultades para comunicar el conocimiento a sus estudiantes. Lo anterior es debido a deficiencias en la estructura de las interfaces entre el sujeto que aprende y lo que debe ser aprendido. Estas se encuentran representadas primordialmente por el profesor, y desde luego por cualquier otro elemento que de alguna manera distribuya el conocimiento como revistas, libros, audiovisuales, etc.
Aún cuando son numerosas las propuestas sobre los métodos y las técnicas de aprendizaje, el hecho es que generalmente no se usan en el aula. Por lo tanto, los problemas a que se enfrenta el proceso educativo no están centrados tanto en su formulación, sino más bien en hacer conciencia tanto del profesor como del alumno para aplicarlas de manera cotidiana. Si esto no ha podido progresar en el sistema tradicional, sería aventurado pensar que pudieran incorporarse en forma sencilla al ámbito de la enseñanza por computadora.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estímulos sociales, emocionales y físicos, para entender nueva información. El estilo de aprendizaje se define como la forma en que la información es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las debilidades. No existe correcto o incorrecto estilo de aprendizaje. La mayoría de niñosmuestran preferencia por los siguientes estilos básicos de aprendizaje: visual, auditivo, o manipulador (que toca.) Es común la combinación de estilos de aprendizajes primarios y secundarios. Los padres también muestran preferencia por uno de estos estilos de aprendizaje. Es usual que los padres prefieran un estilo de aprendizaje diferente al de su niño. Para trabajar efectivamente con su niño, es importante entender su propio estilo de aprendizaje

















çaula.shtml#ixzz34ZzDRQBw

USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN Exigencia constante para docentes y estudiantes
El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el vídeo y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje.
"Estamos en una sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio de Educación.
El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, vídeo, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas.
"Un guión de cine o televisión, por ejemplo, es un elemento vital para el aprendizaje del lenguaje: el estudiante se motiva más a aprender la composición de un diálogo directo o indirecto, a partir del análisis o la composición misma de diálogos para cine. Con esto, ellos desarrollan competencias interpretativas y argumentativas, prepositivas porque, además de entender los actores, las partes y los tipos de diálogo, analizar el contexto y las emociones, realizan cómics o guiones para televisión y cine", afirma Carlos Alberto Escobar, maestro de la Institución Educativa Primavera, ubicada en el municipio de Bolívar, en el Valle del Cauca. "El aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula es infinito: se puede utilizar para construir conocimiento, para reflexionar acerca de un tema específico, hacer investigación, desarrollar competencias comunicativas, leer la realidad y hacer lectura crítica de mensajes. Utilizamos el medio mismo para desarrollar conocimiento científico a través de la investigación, que es necesaria en cualquier proceso de construcción simbólica", concluye.
Son múltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos mediáticos. "Más allá de los contenidos emitidos a través de los medios, los mensajes que transitan son representaciones de la sociedad", afirma Myriam Ochoa, investigadora en educación. "El medio está ahí como un recurso útil para agregar valor a la educación, en la medida en que nos permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela", agrega.
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su disposición un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado. Hoy en día convivimos con los medios de información y comunicación en todas las esferas de la vida cotidiana. En este sentido, asegura Myriam Ochoa, "desde la educación no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que están allí. Educar es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo de esta sociedad mediática: aprender a trabajar pedagógica mente con los medios".2